" Je te l'ai expliqué cent fois ! Tu ne fais jamais attention !!! me dit mon prof " " Alors tout devient blanc dans ma tête ! "
[Amine, Ado Dys]
" J'étais une nullité scolaire et je n'avais jamais été que cela… C'était beaucoup plus qu'une certitude, c'était moi. De cela certains enfants se persuadent très vite, et s'ils ne trouvent personne pour les détromper, comme on peut vivre sans passion ils développent, faute de mieux, la passion de l'échec ".
[Daniel PENNAC " Chagrin d'école " Galimard Paris 2007]
Actualités
Rêveur, distrait, paresseux, inattentif, lent, désorienté, démotivé, maladroit, brouillon, fatigable,….sont les qualificatifs les plus fréquents avec " pourrait mieux réussir s'il le voulait ! "
Car DYS : en grec, signifie " c'est difficile ".
Ce trouble, reconnu par l'Organisation Mondiale de la Santé comme un handicap et qui n'est pas évident à définir, se manifeste plus particulièrement pendant les périodes de l'apprentissage. Il est donc handicapant à l'école, mais aussi tout au long de la vie pour tout nouvel apprentissage.
Qui consulter ? Qui rencontrer à l'école ? Plusieurs bilans doivent permettre d'écarter des difficultés.
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Aider, Accompagner
Confusion des termes ! " Il est à noter que le langage courant populaire utilise le terme impropre dyslexie pour nommer les différentes formes
neurologiques de " dys ". Le vocabulaire "troubles spécifiques du langage et des apprentissages " regroupe non seulement les dys (dyslexiques, dysphasiques,
dyspraxiques, dysorthographiques, dysgraphiques, dyscalculiques,…) mais aussi les troubles spécifiques de l'attention. " informe le Docteur Bardou,
sur le site http://www.aadys.fr
Selon l'OMS, 8 à 12 % de la population mondiale souffre de ce trouble. Mais que se cache-t-il donc derrière ce mot si compliqué ? Définition retenue par
l'OMS : " la dyslexie relève d'une difficulté durable d'apprentissage de la lecture et d'acquisition de son automatisme chez des enfants intelligents, normalement
scolarisés et indemnes de troubles sensoriels ou psychologiques préexistants. " C'est un trouble neurologique développemental de l'acquisition du langage écrit
caractérisé par de grandes difficultés dans l'acquisition et dans l'automatisation des mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écrit. (On nait et on meurt dys,
mais on apprend à compenser.)
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Définitions
Troubles Spécifiques du Langage Oral/Ecrit
Dyslexie : Trouble spécifique du langage écrit
Dysorthographie : Trouble de l'écriture
Dyscalculie : Trouble des fonctions logico-mathématiques
Dysgraphie : Trouble dans l'exécution du graphisme
Dysphasie : Trouble spécifique du langage oral
Troubles associés
Dyspraxie : Trouble de l'acquisition de la coordination et de la gestuelle
Dys-éxécution : Trouble des fonctions exécutives
Déficit attentionnel : trouble de l'attention
Hyper activité ou Trouble de la concentration
Pourquoi l'enfant dyslexique est lent et fatigable ? Selon le type de dyslexie.
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Définitions
Les fautes d'orthographes dues aux sons mal identifiés
La mauvaise utilisation de la conjugaison particulièrement des verbes,
Des césures qui n'existent pas, des mots collés : " pourtout célan fer "
Des syllabes sautées : " renaissance pour reconnaissance "
Des oublis de syllabes : " fixe pour préfixe "
Des sons omis : " chèque pour tchèque, moralité pour moralité ", ou ajoutés : " piqueté pour piqué "
Des mots retenus à la place d'autres mots : " initiation pour incitation, concentré pour concerté "
Mais aussi " calamité pour catastrophe, cultivateur pour agriculteur ".
Aucun accent
Pas de ponctuation : pas de point, pas de majuscule.
Mauvaise compréhension de l'organisation de la phrase et du sens de la phrase : des phrases très longues, sans structure.
Une relecture inefficace : l'enfant relit le mot dans sa tête.
Une graphie mauvaise : lettres mal formées, des ratures, la lenteur, la fatigue.
En primaire la copie au tableau est épuisante, les dictées lamentables.
Au collège, l'enfant s'épuise pour la prise de notes. Elles ne permettent pas un apprentissage ultérieur.
Les auto-corrections sont impossibles.
Définition de la dyscalculie:
Les aptitudes arithmétiques sont en dessous du niveau attendu avec des conséquences sur les apprentissages en l'absence de déficit sensoriel.
Le nombre n'a pas de sens. C'est un dysfonctionnement dans le domaine de la logique : plus grand ou plus petit ? Il compte sur ses doigts ou écrit ce qu'il entend ( 500 20 5 pour 525).
Le sens de l'opération + ou - n'est pas significatif. Il ne sait pas quel chiffre poser en premier.
Les proportions et les pourcentages ne sont pas significatifs, ni la règle de trois.
L'apprentissage des tables est impossible.
Les difficultés en lecture co-existent avec la dyscalculie et l'augmente.
En géométrie, la reconnaissance des figures est difficile, le dénombrement des angles également.
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Définitions
Les troubles praxiques affectent la capacité de programmation et de planification des mouvements qui composent un geste complexe.
Les activités nécessitant une habileté manuelle et une coordination fine, comme les tâches d'écriture, de traçage ou de découpage,
sont donc une source de difficultés.
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Définitions
Des difficultés dans toutes les matières à l'école, des aides dans chaque matière !
Les apprentissages sont difficiles dans chaque matière ; français, histoire, maths, biologie, …..
Des adaptations existent.
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Aider, Accompagner
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Témoignages
{MAJ 18-01-2012}